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網頁插圖 國外特教概況
 

以歐美特教發展四階段時期,

比較歐美、日本和台灣同時期特教發展:

年表\項目

歐美國家

日本

台灣

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

‧十六世紀末:教士

  名樂翁成功的以小

  班級方式教會聾童

  說、讀、寫-----

  西班牙。

 

‧1620年:博納發展

  出指拼法以教導聾

  。

 

‧1651年:赫德福爾

  —創造盲人用鐵筆

  在塗蠟質的平版上

  寫字的方法----德

  國。

 

‧伯諾利----可導引

  鉛筆在指上寫字用

  的型版—瑞士。

 

‧1690年:英哲學家

  洛克嘗試去分辨智

  能不足與精神病的

  差異

 

‧1760年:雷士貝在

  巴黎開辦第一所聾

  學校-正式聾教育

  開始

 

‧十八世紀:波艾拉

  -改良指拼法,發

  明讀唇法。

 

 

 

 

1800年

 

‧1771年:英國第一

  所私立盲校(教導

  技能、常識)

 

‧1784年:胡威於巴

  黎設立第一所盲學

  校,採用凸字進行

  教學

 

‧十八世紀末:海尼

  克創造口語教學法

  。

 

‧1799年:伊達開始

  採用個別化而系統

  性的感官訓練方法

  以教導智能不足的

  孩子。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

1800年

 

 

1900年

 

‧1817年:哥老德-

  在美康州開辦美國

  第一所聾學校。

 

‧1832年:何威創辦

  美國第一所盲人教

  養院。

 

‧1834年:法盲教師

  伯萊爾發明點字,

  使盲教育產生革命

  性的變化。

 

‧1837年:西根在巴

  黎創辦第一所智能

  不足者學校。強調

  以感覺動作的方法

  來訓練智能不足者

  。

 

‧1847年:英國成立

  第一所專門學校。

 

‧1848年:美創設第

  一所州立智能不足

  者學校。

 

‧1860年:德創立第

  一個智能不足兒童

  特殊班。

 

‧1866年:美紐澤西

  州伊利莎白地方學

  校開始對資優兒童

  實施系統性的鑑定

  與教學,採學習能

  力分組,使資優學

  生得以加速學習。

 

‧1847年:英國成立

  第一所智能不足專

  門學校

 

‧1851年:英國第一

  所身障學校(工作

  能力)

 

‧1875年:美克里夫

  蘭市開辦第一個智

  能不足兒童特殊班

  。

 

‧1886年:蘇利文開

  始教導海倫凱勒,

  並獲突破性的進展

  。

 

‧1886年:英國皇家

  盲聾委員會(制定

  盲生就學法,建議

  盲生與普通學生一

  起修習基本學科;

  設聾生特殊班與進

  行小班制教學)

 

‧1890年:蒙特梭利

  開始教導智能不足

  兒童,並發展學前

  教育的理論與課程

  。

 

‧1891年:美國開始

  發展「劍橋計畫」

  允許資優生在四年

  內完成小學六年的

  學業。

 

‧1893年:英國立法

  為聾盲生提供就學

  機會

 

‧1899年:英倫敦創

  設第一所肢體傷殘

  者的學校。

 

‧1878年:設立「京

  都盲啞院」,是日

  本第一所特殊學校

  。

 

‧1866年:盲、聾、

  啞學校陸續於各地

  設立。

 

‧1890-第一個啟智

  班設於長野縣松本

  小學

 

‧1891年:東京設立

  「瀧乃川學園」,

  是一所專收智障兒

  童的教養機構

 

 

‧1869年:英長老會

  牧師莫偉良首設「

  瞽目書院」於北平

  。並創中國盲點字

  「瞽目通文」為我

  國盲點字之開端。

 

‧1886年:英長老會

  牧師甘雨霖在台南

  設立訓盲院,為今

  台南啟聰學校之前

  身。

 

‧1889英國長老會牧

  師甘雨霖(Willi-

  am Gambel) 在台

  南教會內設立「訓

  盲院」教盲人聖經

  、點字等,迄今也

  已有百餘年的歷史

  。

 

‧1891年:美籍梅耐

  德夫人於山東創「

  啟瘖學校」收容聾

  啞兒童,為我國聾

  啞教育之始

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1960年

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

‧1960年:英國成

  立智障訓練中心

 

‧1963年:美國P.

  L.88—164 美國

 ( 智能不足設施

  及社區健康中心

  設置法案)對設

  置智能不足研究

  中心(MRRC)提

  供經費支助。

 

‧1965年:美國P.

  L.(中小學教育

  法案)殘障教育

  局成立,專職掌

  管全國殘障教育

  推展工作。1988

  年修正,受教對

  象年齡為出生至

  21歲。

 

‧1966年:美在聯

  邦教育署內成立

  殘障者教育局,

  以推動殘障者之

  教育。

 

‧1968年:唐恩發

  表專文,對特殊

  班的價值提出質

  疑。對1970年代

  之回歸主流運動

  具有相當的影響

  力

 

‧美國P.L.90—53

   8(殘障兒童早

  期教育協助法案

  ),支助殘障幼

  兒之教育實驗計

  畫。

 

‧1970年:美國P.

  L.91—517(發

  展性障礙者的服

  務與設置法案)

  對智能不足、腦

  性麻弊、癲癇等

  三類發展性障礙

  者的服務計畫提

  供經費補助。

 

‧1970年:英國教

  育法案(擴大受

  教)

 

‧1973年:美國智

  能不足學會對智

  能不足重新加以

  界定,對智能不

  足的認定影響深

  遠。

 

‧美國P.L.93—11

  2 (職業復健法

  案)宣示美國殘

  障公民具有接受

  教育、社會服務

  ,從事職業的均

  等機會。

 

‧美國制定復健法

  。

 

‧1974年:美國P.

  L.93—380(197

  4年教育修正案)

  殘障兒教育主要

  立法之一,構成

  P.L.94—142 的

  基本架構。

 

‧英國華諾克調查

  委員會

 

‧1975年:美國P

  .L.94—103(發

  展性障礙者的協

  助與權利法案)

  將發展障礙包括

  自閉症及閱讀障

  礙。1978年修正

  ,稱P.L.95—60

  2。

 

‧美國制定全體殘

  障兒童教育法(

  PL94-142)。保

  障身心障礙兒童

  能接受免費且合

  適之公立教育的

  開始。

 

‧美國P.L.94—14

   2,美福特總統

  簽字,第94屆國

  會通過此一教育

  法案,保障 3歲

  到21歲特殊幼兒

  及青年,接受所

  謂的「回歸主流

  」教育。這「回

  歸主流」運動,

  成為這一二十年

  來,世界各國的

  至理名言。他誠

  屬P.L.93—380

  的修正與延伸。

 

‧1978年:美制定

  資優教育法。

 

‧美國P.L.95—60

   2(復健、綜合

  服務、發展性障

  礙法案)重新界

  定「發展性障礙

  」。

 

‧1979-80 年:美

  教育署獨立為教

  育部。殘障者教

  育局與復健服務

  局合併為特殊教

  育與復健署,有

  助該國特殊教育

  與福利行政事權

  之統一。

 

‧1981年:英國教

  育法案

 

‧1983年:「障礙

  兒童教育法」修

  正案。

 

‧1983年:P.L.98

  —199,比P.L.9

  4—142加強條款

  、建立若干新法

  (像轉介……等

  )、針對不同方

  案主管層次略作

  增加。

 

‧1986年:「障礙

  兒童教育法」修

  正案。

 

‧美國P.L.99—45

  7對P.L.94—142

  作修正,有將適

  用對象降低到3

  ~5 歲、為嬰幼

  兒提供州援方案

  ,及參加工作人

  員、各類中心的

  發展、各項專職

  人員培育……等

  若干新領域。

 

‧1990年:美國制

  定「美國身心障

  礙者法案」,對

  無障礙環境的提

  供有相當具體的

  規定。

 

‧PL94-142改名為

  「身心障礙者教

  育法案」

 

‧1997年:「身心

  障礙者教育法」

  1997年修正案,

  焦點:如何提升

  身心障礙學生的

  學習成就

‧1960「智障者福址

  法」(為十八歲以

  上之智障者設1.更

  生相談所:生活咨

  商及身心特性之鑑

  定;2.更生機構:

  生活自立訓練及照

  顧;3.智障者職訓

  機構

 

‧1972年起:實施特

  殊教育擴充整備計

  畫,其中最重要的

  是「養護學校整備

  七年計畫」。

 

‧1979年:全面實施

  養護學校義務教育

  制。

‧1961年:北市東門

  國小首設「兒童心

  理衛生室」,以輔

  導行為異常之兒童

  。

 

‧在屏東仁愛國小設

  立最早的肢體障礙

  兒童特殊班。

 

‧1962年:北市中山

  國小試辦「啟智班

  」-智能不足兒童

 

‧1963年:屏縣仁愛

  國小首設「啟能班

  」-肢體傷殘兒童

 

‧1964年:北市福興

  國小與陽明國小首

  設「資優班」--資

  賦優異兒童

 

‧1966年:首創盲生

  混合教育計畫,協

  助視障學生與普通

  學生混合就讀國中

  小。

 

‧台灣省教育廳在美

  國籍顧問卜修博士

  (Dr.Stanley E.

  Boureault)的策劃

  下,於台南師專成

  立「台灣省盲生就

  讀國校計劃師資訓

  練班」,舉辦視障

  兒童調查工作,也

  成立點字課本大字

  課本,出版盲人教

  育叢書,推廣視障

  兒童教學與輔導方

  法。

 

‧1967年:省立仁愛

  實驗學校成立---

  教育肢體傷殘兒童

  與少年

 

‧1968年:頒佈「九

  年國民教育實施條

  例」規定對體能殘

  缺智能不足及天才

  兒童應施以特殊教

  育或予以適當就學

  機會。

 

‧實施盲聾分校政策

  ,分為啟明與啟聰

  。盲聾合校型態結

  束,台南及台中的

  盲聾學校各自獨立

  設校。

 

‧首創體育資優學生

  訓練計畫。

 

‧1969年:彰縣二林

  國小首設啟聰班。

 

‧台灣省教育廳頒布

  「智能不足兒童教

  育實施計劃」並於

  國立台北師院成立

  師資訓練班。

 

 

 

‧1970年:省立北師

  專成立「智能不足

  兒童教育師資訓練

  班」

 

‧北市金華、成淵、

  大同、大直四國中

  首設「益智班」

 

以推展智能不足學生

教育實驗研究。

 

‧教育部公布「特殊

  教育推行辦法」。

‧1971年:教育部指

  定台北市大安及金

  華國中從事「才賦

  優異學生教育實驗

  」。

 

‧1972年:師大成立

  聾童教育實驗班,

  招收學前聽障兒童

  施以口語訓練,實

  現聽障幼兒早期介

  入的計劃。

 

‧1973年:教育部訂

  定「國民小學資賦

  優異兒童教育研究

  實驗計畫」,大規

  模在全國分北、中

  、南三區指定十所

  國民小學設立特殊

  班進行

 

‧公布「兒童福利法

  」,規定政府對特

  殊及身心不健全之

  兒童,應按其需要

  給予特殊保育。

 

‧1974年:北市福星

  國小及中市光復國

  小首設「音樂資賦

  優異兒童教育實驗

  班」。

 

‧教育部公布「特殊

  兒童鑑定及就學輔

  導標準」。

 

‧台灣師範大學成立

  特殊教育中心。

 

‧1975年:台灣省立

  教育學院成立特殊

  教育系,以培養師

  資。

 

‧教育部公布「特殊

  學校教師登記辦法

  」。

 

‧中市五權國中首設

  「美術班」--美術

  資賦優異學生。

 

‧北市新興國中首設

  「啟聰班」--聽覺

  障礙學生。

‧台北盲聾學校易名

  為台北啟聰學校及

  啟明學校。由合而

  分的型態使盲聾教

  育更專精化。當時

  啟聰教育教學以手

  語為主。台北市市

  立新興國中成立聽

  障學生輔導教室,

  是國中啟聰班的濫

  觴。

 

‧1976年:南市首設

  「啟智學校」,是

  我國第一所智能不

  足兒童特殊學校。

 

‧高市博愛國小首設

  「數學資優班」。

 

‧高市福東國小首創

  「語言矯治計畫」

  --輔導語言有障礙

  之學童

 

‧1978年:高雄市福

  東國小成立了構音

  矯正諮商室

 

‧1979年:首創「科

  學資優學生夏令活

  動」及「工藝性向

  資優學生輔導計畫

  」。

 

‧教育部將資賦優異

  教育實驗延伸至國

  民中學,以集中式

  之「實驗班」或分

  散式之「資源教室

  制」,進行資賦優

  異教育研究計畫

 

‧公布「國民教育法

  」規定「國民教育

  階段,對於資賦優

  異、體能殘障、智

  能不足、性格或行

  為異常學生,應施

  以特殊教育或技藝

  訓練」。

 

‧公布「高級中學法

  」規定對資優生應

  予特別輔導,並得

  縮短修業年限。

 

‧1980年:「殘障福

  利法」公布

 

‧台北市河堤及劍潭

  二所國小的感覺統

  合實驗研究,是台

  灣地區首先對學障

  兒童提供實驗性的

  教育服務計劃。

‧高雄市福東國小構

  音矯正諮商室改為

  資源教室。

 

‧1982年:「強迫入

  學條例」公布

 

‧分別增設高雄市啟

  智學校和台北市立

  啟智學校。

 

‧繼續進行「第三階

  段」資優教育實驗

  計劃,主要對象是

  一般能力優異的學

  生。

 

‧1983年:又增加永

  春及東門兩所國小

  ,進行閱讀障礙兒

  童實驗研究。河堤

  、劍潭、永春、東

  門以「資源教室」

  實施學習障礙教育

  。

 

‧1984年:「特殊教

  育法」三讀通過特

  殊教育發展邁向新

  紀元。

 

‧特殊教育施行細則

 

‧1985年:台北市立

  師範學院附設實驗

  國民小學成立了情

  緒障礙特殊班,收

  中重度的自閉症學

  生,提供其適性的

  教育。

 

‧1990年:「殘障福

  利法」修正公布

 

‧1991年:配合「發

  展與改進特殊教育

  五年計劃」教育廳

  分別在花蓮、桃園

  、彰化、嘉義四縣

  市設立四所啟智學

  校。

 

‧1994年起:教育部

  試辦高職特殊教育

  實驗班計畫。

 

‧1997年:「身心障

  礙者保護法」公布

 

‧「特殊教育法」修

  正公布

 

‧1998年:發佈「身

  心障礙者保護法施

  行細則」

 

‧「特殊教育法施行

  細則」修正發佈

 

‧「特殊教育課程教

  材教法實施辦法」

 

‧1999年:「身心障

  礙教育專業團隊設

  置與實施辦法」

 

‧「資賦優異學生降

  低入學年齡縮短修

  業年限及升學辦法

  」

 

‧「特殊教育相關專

  業人員及助理人員

  遴用辦法」

 

‧「身心障礙及資賦

  優異學生鑑定原則

  鑑定標準」

 

‧「特殊教育設施及

  人員設置標準」

 



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